[[{"content_id":41852,"content_number":0,"portal_id":130,"lang_id":"fa","content_title":"ابعاد و گستره موضوعی فعالیتهای پژوهشی دانشگاه","content_rtitr":"","content_short_title":null,"content_summary":"","content_summary_fill":0,"content_body":"بمنظور ایجاد انسجام و هماهنگی در فعالیتهای پژوهشی و جهت دهی آنها در مسیر نیازهای واقعی دانشگاه،ابعاد و گستره موضوعی فعالیتهای پژوهشی دانشگاه به شرح زیر اعلام می گردد:\r\n\r\nدسته نخست : اسناد فرادستی و مبانی در تربیت معلم\r\n\r\n· سند تحول بنیادین و تربیت معلم\r\n\r\n· نقشه جامع علمی کشور و تربیت معلم\r\n\r\n· سند دانشگاه اسلامی و تربیت معلم\r\n\r\n· اساسنامه دانشگاه فرهنگیان\r\n\r\n· سند برنامه درسی ملی و تربیت معلم\r\n\r\n· تاریخ تحول تربیت معلم) در ایران و جهان(\r\n\r\n· فلسفه تربیت معلم\r\n\r\n· رسالت دانشگاه فرهنگیان و آینده تربیت معلم\r\n\r\nدسته دوم :روند و چگونگی جذب دانشجو معلم :\r\n\r\n· بررسی کارآمدی الگوهای جذب دانشجو معلمان از جهات مختلف\r\n\r\n· تعیین ویژگی های دانشجویان از جهات مختلف و رابطه آن با اقتضایات اسناد بالادستی ، اقتضایات تربیت\r\n\r\nمعلم\r\n\r\n· تطابق الگوهای پذیرش دانشجو با نیازها و اقتضائات آموزش و پرورش و جامعه ،\r\n\r\n· مقایسه الگوهای جهانی پذیرش معلم برای نیل به یک الگوی متناسب با نیازهای بومی\r\n\r\n· روند یابی میزان و چگونگی علایق دانش آموزان و داوطلبان کنکور برای انتخاب رشته های دانشگاه\r\n\r\nفرهنگیان\r\n\r\nدسته سوم : برنامه های درسی، آموزش و یادگیری\r\n\r\n· تولید و تدوین یا روزآمدسازی و کارآمدسازی برنامه های درسی\/ آموزشی )برنامه قصد شده(... در سطح ملی\r\n\r\n· تولید مواد و منابع آموزشی )کتاب های درسی( بر مبنای برنامه درسی قصد شده )پژوهش توسعه ای(....\r\n\r\nدر سطح ملی و پردیس\/استان\r\n\r\n· بررسی روند ، چگونگی و پیامدهای آموزش علوم ،\r\n\r\n· نحوه آموزش موضوعات نظیر آموزش)آموزش ریاضی ، آموزش فیزیک ، آموزش شیمی ، آموزش زبان\r\n\r\nو ... \r\n\r\n· تحلیل وضعیت برنامه های درسی در رشته های مختلف برای تحقق شایستگی های مختلف در دانشجومعلمان\r\n\r\n· توسعه و تعالی اعضای هیات علمی و مدرسان برای تدریس در دانشگاه\r\n\r\n· نهادینه سازی رویکرد معلم پژوهنده در برنامه های آموزشی و درسی دانشگاه\r\n\r\n· دسته چهارم : فرایند ها\r\n\r\n· برنامه درسی اجرا شده در سطح ملی و پردیس\/ استان\r\n\r\n· دانشجو؛ حس و نگاه و نظر\r\n\r\n· استاد؛کیفیت آموزش، نوآوری ها ، آموزش پژوهی و ...\r\n\r\n· کتب و منابع درسی \/آموزشی\r\n\r\n· کیفیت خدمات آموزشی، کتابخانه، اینترنت، دسترسی به منابع علمی و ...\r\n\r\n· کیفیت برنامه کارورزی\r\n\r\n· روندیابی وضعیت دانشجویان در ابعاد مختلف : کیفیت زندگی دانشجویی ، انگیزه تحصیل و ...\r\n\r\n· فرهنگ آموزش و یادگیری ،فرهنگ سازمانی در تربیت معلم\r\n\r\nدسته پنجم : نتایج و برآیند ها\r\n\r\n· برنامه درسی کسب شده \/تجربه شده ... در سطح ملی و پردیس\/ استان،\r\n\r\n- از بعد عملکرد ها ) بویژه در سطح کلاس درس(\r\n\r\n- از بعد جو و بافت فرهنگی حاکم بر محیط )برنامه درسی پنهان( ...کیفیت زیست و پیام های\r\n\r\nمستتر در آن)نتایج زیست در کلاس های درس، خوابگاه ، فضاهای ورزشی، فضای باز ، در\r\n\r\nکانون ها و انجمن هاو ...(\r\n\r\n- کسب شایستگی های حرفه ای \/ سنجش صلاحیت های حر فه ای\r\n\r\n• فعالیتهای فرهنگی و تربیتی در دانشگاه )برنامه های درسی غیررسمی غیر متشکل) انتخابی\/ -\r\n\r\nاختیاری(\r\n\r\n• ارزیابی کیقیبت آزمون های پایان نیمسال در رشته های مختلف دانشگاه\r\n\r\n· دسته ششم: تصمیم گیری\/ مدیریتی\r\n\r\n· تصمیم گیری های مدیریتی )مقدم بر وضع مقررات یا صدور بخشنامه ها( و با هدف ارئقاء سطح کیفی\r\n\r\nخدمات پشتیبانی به گروه های ذینفع) دانشجویان، کارکنان، استادان(\r\n\r\n· کارآمدی الگوی جذب و انتصاب مدیران دانشگاه\r\n\r\n· تناسب ویژگی ها و الگوهای رفتاری مدیران دانشگاهی با اقتضایات کار حرفه ای\r\n\r\n· وضعیت جو و فرهنگ حاکم بر دانشگاه\r\n\r\n· کارآمدی ساختار و تشکیلات دانشگاه در پاسخگویی به نیازها\r\n\r\n· کفایت نظام برنامه ریزی و مدیریت منابع انسانی و پشتیبانی در دانشگاه\r\n\r\n· کارآمدی اجرای فعالیت ها و برنامه های مختلف دانشگاه\r\n\r\n· مدیریت و رهبری دانشگاهی\r\n\r\n· نظارت و ارزشیابی مدیریتی در دانشگاه\r\n\r\n· الگوهای تعاون و همیاری دانشگاه فرهنگیان با سایر دانشگاه ها در عرصه تربیت معلم\r\n\r\n· مدلهای بهره وری ، کاهش هزینه ها و تحصیل درآمد در دانشگاه فرهنگیان\r\n\r\nدسته هفتم: پژوهش های نظرورزانه و آینده پژوهانه\r\n\r\n- تحول در عرصه نظر و نظرورزی در ابعاد مختلف تربیت معلم... در سطح ملی\r\n\r\n- نظرورزی درباره تحولات ممکن در رویه ها و سیاست های جاری تربیت معلم در ایران... در\r\n\r\nسطح ملی و پردیس\/ استان\r\n\r\n- آینده پژوهی در تربیت معلم : - واکاوی اثرات تغییرات رشد دانش آموزی، تغییرات فناوری ،\r\n\r\nعلمی و آموزشی، اقتضائات اجرای سند تحول بنیادین در آموزش و و پرورش -\r\n\r\nدسته هشتم: پژوهش های بین المللی و آینده پژوهی\r\n\r\n· مشارکت در پروژه های بین المللی تربیت معلم...در سطح ملی\r\n\r\n· رصد کردن تجربیات جهانی و تطبیقی در حوزه رویکردها و عملکردها\/ نوآوری های برنامه\r\n\r\nای، سازمانی و ساختاری...\r\n\r\n· آینده پژوهی در تربیت معلم\r\n\r\nدسته نهم:طراحی ، کاربرد و مستند سازی نوآوریها\r\n\r\n· مستند سازی ابتکارات و نوآوری های آموزشی، پژوهشی، فرهنگی،دانشجویی، پشتیبانی و رفاهی )با\r\n\r\nچارچوب پژوهشی ثابت و کشوری(... در سطح پردیس\/ استان\r\n\r\nدسته دهم : روند یابی و توسعه حرفه ای معلمان:\r\n\r\n· آموزش درمدارس روستایی ، عشایری و چند پایه،\r\n\r\n· تحلیل وضعیت عملکرد حرفه ای معلمان برای اصلاح نظام تربیت معلم،\r\n\r\n· بهسازی و تعالی منابع انسانی در آموزش و پرورش،\r\n\r\n· الگوهای سنجش صلاحیت حرفه ای معلمان__","content_html":"

بمنظور ایجاد انسجام و هماهنگی در فعالیتهای پژوهشی و جهت دهی آنها در مسیر نیازهای واقعی دانشگاه،ابعاد و گستره موضوعی فعالیتهای پژوهشی دانشگاه به شرح زیر اعلام می گردد:<\/span><\/p>\n\n

دسته<\/strong> نخست<\/strong> : اسناد<\/strong> فرادستی<\/strong> و<\/strong> مبانی<\/strong> در<\/strong> تربیت<\/strong> معلم<\/strong><\/p>\n\n

· <\/span>سند تحول بنیادین و تربیت معلم<\/p>\n\n

· <\/span>نقشه جامع علمی کشور و تربیت معلم<\/p>\n\n

· <\/span>سند دانشگاه اسلامی و تربیت معلم<\/p>\n\n

· <\/span>اساسنامه دانشگاه فرهنگیان<\/p>\n\n

· <\/span>سند برنامه درسی ملی و تربیت معلم<\/p>\n\n

· <\/span>تاریخ تحول تربیت معلم) <\/span>در ایران و جهان(<\/span><\/p>\n\n

· <\/span>فلسفه تربیت معلم<\/p>\n\n

· <\/span>رسالت دانشگاه فرهنگیان و آینده تربیت معلم<\/p>\n\n

دسته<\/strong> دوم<\/strong> :<\/span><\/strong>روند<\/strong> و<\/strong> چگونگی<\/strong> جذب<\/strong> دانشجو<\/strong> معلم<\/strong> :<\/span><\/strong><\/p>\n\n

· <\/span>بررسی کارآمدی الگوهای جذب دانشجو معلمان از جهات مختلف<\/p>\n\n

· <\/span>تعیین ویژگی های دانشجویان از جهات مختلف و رابطه آن با اقتضایات اسناد بالادستی ، اقتضایات تربیت<\/p>\n\n

معلم<\/p>\n\n

· <\/span>تطابق الگوهای پذیرش دانشجو با نیازها و اقتضائات آموزش و پرورش و جامعه ،<\/p>\n\n

· <\/span>مقایسه الگوهای جهانی پذیرش معلم برای نیل به یک الگوی متناسب با نیازهای بومی<\/p>\n\n

· <\/span>روند یابی میزان و چگونگی علایق دانش آموزان و داوطلبان کنکور برای انتخاب رشته های دانشگاه<\/p>\n\n

فرهنگیان<\/p>\n\n

دسته<\/strong> سوم<\/strong> : برنامه<\/strong> های<\/strong> درسی،<\/strong> آموزش<\/strong> و<\/strong> یادگیری<\/strong><\/p>\n\n

· <\/span>تولید و تدوین یا روزآمدسازی و کارآمدسازی برنامه های درسی\/ <\/span>آموزشی )<\/span>برنامه قصد شده(... <\/span>در سطح ملی<\/p>\n\n

· <\/span>تولید مواد و منابع آموزشی )<\/span>کتاب های درسی( <\/span>بر مبنای برنامه درسی قصد شده )<\/span>پژوهش توسعه ای(....<\/span><\/p>\n\n

در سطح ملی و پردیس\/<\/span>استان<\/p>\n\n

· <\/span>بررسی روند ، چگونگی و پیامدهای آموزش علوم ،<\/p>\n\n

· <\/span>نحوه آموزش موضوعات نظیر آموزش)<\/span>آموزش ریاضی ، آموزش فیزیک ، آموزش شیمی ، آموزش زبان<\/p>\n\n

و ... <\/span><\/p>\n\n

· <\/span>تحلیل وضعیت برنامه های درسی در رشته های مختلف برای تحقق شایستگی های مختلف در دانشجومعلمان<\/p>\n\n

· <\/span>توسعه و تعالی اعضای هیات علمی و مدرسان برای تدریس در دانشگاه<\/p>\n\n

· <\/span>نهادینه سازی رویکرد معلم پژوهنده در برنامه های آموزشی و درسی دانشگاه<\/p>\n\n

· <\/span>دسته<\/strong> چهارم<\/strong> : فرایند<\/strong> ها<\/strong><\/p>\n\n

· <\/span>برنامه درسی اجرا شده در سطح ملی و پردیس\/ <\/span>استان<\/p>\n\n

· <\/span>دانشجو؛ حس و نگاه و نظر<\/p>\n\n

· <\/span>استاد؛کیفیت آموزش، نوآوری ها ، آموزش پژوهی و ...<\/span><\/p>\n\n

· <\/span>کتب و منابع درسی \/<\/span>آموزشی<\/p>\n\n

· <\/span>کیفیت خدمات آموزشی، کتابخانه، اینترنت، دسترسی به منابع علمی و ...<\/span><\/p>\n\n

· <\/span>کیفیت برنامه کارورزی<\/p>\n\n

· <\/span>روندیابی وضعیت دانشجویان در ابعاد مختلف : کیفیت زندگی دانشجویی ، انگیزه تحصیل و ...<\/span><\/p>\n\n

· <\/span>فرهنگ آموزش و یادگیری ،فرهنگ سازمانی در تربیت معلم<\/p>\n\n

دسته<\/strong> پنجم<\/strong> : نتایج<\/strong> و<\/strong> برآیند<\/strong> ها<\/strong><\/p>\n\n

· <\/span>برنامه درسی کسب شده \/<\/span>تجربه شده ... <\/span>در سطح ملی و پردیس\/ <\/span>استان،<\/p>\n\n

- <\/span>از بعد عملکرد ها ) <\/span>بویژه در سطح کلاس درس(<\/span><\/p>\n\n

- <\/span>از بعد جو و بافت فرهنگی حاکم بر محیط )<\/span>برنامه درسی پنهان( ...<\/span>کیفیت زیست و پیام های<\/p>\n\n

مستتر در آن)<\/span>نتایج زیست در کلاس های درس، خوابگاه ، فضاهای ورزشی، فضای باز ، در<\/p>\n\n

کانون ها و انجمن هاو ...(<\/span><\/p>\n\n

- <\/span>کسب شایستگی های حرفه ای \/ <\/span>سنجش صلاحیت های حر فه ای<\/p>\n\n

• <\/span><\/strong>فعالیتهای فرهنگی و تربیتی در دانشگاه )<\/span>برنامه های درسی غیررسمی غیر متشکل) <\/span>انتخابی\/ <\/span>-<\/span><\/p>\n\n

اختیاری(<\/span><\/p>\n\n

• <\/span><\/strong>ارزیابی کیقیبت آزمون های پایان نیمسال در رشته های مختلف دانشگاه<\/p>\n\n

· <\/span>دسته<\/strong> ششم<\/strong>: تصمیم<\/strong> گیری<\/strong>\/ <\/span><\/strong>مدیریتی<\/strong><\/p>\n\n

· <\/span>تصمیم گیری های مدیریتی )<\/span>مقدم بر وضع مقررات یا صدور بخشنامه ها( <\/span>و با هدف ارئقاء سطح کیفی<\/p>\n\n

خدمات پشتیبانی به گروه های ذینفع) <\/span>دانشجویان، کارکنان، استادان(<\/span><\/p>\n\n

· <\/span>کارآمدی الگوی جذب و انتصاب مدیران دانشگاه<\/p>\n\n

· <\/span>تناسب ویژگی ها و الگوهای رفتاری مدیران دانشگاهی با اقتضایات کار حرفه ای<\/p>\n\n

· <\/span>وضعیت جو و فرهنگ حاکم بر دانشگاه<\/p>\n\n

· <\/span>کارآمدی ساختار و تشکیلات دانشگاه در پاسخگویی به نیازها<\/p>\n\n

· <\/span>کفایت نظام برنامه ریزی و مدیریت منابع انسانی و پشتیبانی در دانشگاه<\/p>\n\n

· <\/span>کارآمدی اجرای فعالیت ها و برنامه های مختلف دانشگاه<\/p>\n\n

· <\/span>مدیریت و رهبری دانشگاهی<\/p>\n\n

· <\/span>نظارت و ارزشیابی مدیریتی در دانشگاه<\/p>\n\n

· <\/span>الگوهای تعاون و همیاری دانشگاه فرهنگیان با سایر دانشگاه ها در عرصه تربیت معلم<\/p>\n\n

· <\/span>مدلهای بهره وری ، کاهش هزینه ها و تحصیل درآمد در دانشگاه فرهنگیان<\/p>\n\n

دسته<\/strong> هفتم<\/strong>: پژوهش<\/strong> های<\/strong> نظرورزانه<\/strong> و<\/strong> آینده<\/strong> پژوهانه<\/strong><\/p>\n\n

- <\/span>تحول در عرصه نظر و نظرورزی در ابعاد مختلف تربیت معلم... <\/span>در سطح ملی<\/p>\n\n

- <\/span>نظرورزی درباره تحولات ممکن در رویه ها و سیاست های جاری تربیت معلم در ایران... <\/span>در<\/p>\n\n

سطح ملی و پردیس\/ <\/span>استان<\/p>\n\n

- <\/span>آینده پژوهی در تربیت معلم : - <\/span>واکاوی اثرات تغییرات رشد دانش آموزی، تغییرات فناوری ،<\/p>\n\n

علمی و آموزشی، اقتضائات اجرای سند تحول بنیادین در آموزش و و پرورش -<\/span><\/p>\n\n

دسته<\/strong> هشتم<\/strong>: پژوهش<\/strong> های<\/strong> بین<\/strong> المللی<\/strong> و<\/strong> آینده<\/strong> پژوهی<\/strong><\/p>\n\n

· <\/span>مشارکت در پروژه های بین المللی تربیت معلم...<\/span><\/strong>در سطح ملی<\/p>\n\n

· <\/span>رصد کردن تجربیات جهانی و تطبیقی در حوزه رویکردها و عملکردها\/ <\/span>نوآوری های برنامه<\/p>\n\n

ای، سازمانی و ساختاری...<\/span><\/p>\n\n

· <\/span>آینده پژوهی در تربیت معلم<\/p>\n\n

دسته<\/strong> نهم<\/strong>:<\/span><\/strong>طراحی<\/strong> ،<\/strong> کاربرد<\/strong> و<\/strong> مستند<\/strong> سازی<\/strong> نوآوریها<\/strong><\/p>\n\n

· <\/span>مستند سازی ابتکارات و نوآوری های آموزشی، پژوهشی، فرهنگی،دانشجویی، پشتیبانی و رفاهی )<\/span>با<\/p>\n\n

چارچوب پژوهشی ثابت و کشوری(... <\/span>در سطح پردیس\/ <\/span>استان<\/p>\n\n

دسته<\/strong> دهم<\/strong> : روند<\/strong> یابی<\/strong> و<\/strong> توسعه<\/strong> حرفه<\/strong> ای<\/strong> معلمان<\/strong>:<\/span><\/strong><\/p>\n\n

· <\/span>آموزش درمدارس روستایی ، عشایری و چند پایه،<\/p>\n\n

· <\/span>تحلیل وضعیت عملکرد حرفه ای معلمان برای اصلاح نظام تربیت معلم،<\/p>\n\n

· <\/span>بهسازی و تعالی منابع انسانی در آموزش و پرورش،<\/p>\n\n

· <\/span>الگوهای سنجش صلاحیت حرفه ای معلمان__<\/span><\/p>","content_source":"","content_url":"","content_date_start":"2015-12-04 01:09:09","content_date_event":"2015-12-04 01:09:09","content_date_event_start":null,"content_date_event_end":null,"content_show_title_slider":1,"content_date_last_edit":"2015-12-05 08:13:42","content_date_register":"2015-12-04 01:16:55","content_columns":0,"content_show_img":0,"content_show_details":0,"content_show_related_img":0,"content_show_slider":0,"content_comment":1,"content_score":0,"tag_id":0,"score_average":null,"score_count":null,"score_date_last":null,"uid":53,"eid":53,"attach_title":"1","attaches":[{"sizes":{"150":".\/cache\/130\/attach\/201512\/116155_4167803430_150_65.webp","300":".\/cache\/130\/attach\/201512\/116155_4167803430_300_130.webp","400":".\/cache\/130\/attach\/201512\/116155_4167803430_400_173.webp","600":".\/cache\/130\/attach\/201512\/116155_4167803430_600_259.webp","900":".\/cache\/130\/attach\/201512\/116155_4167803430_762_329.webp","1200":".\/cache\/130\/attach\/201512\/116155_4167803430_762_329.webp"},"ext":"png","file_media":1,"token":4167803430,"files":{"original":{"url":".\/file\/130\/attach\/201512\/116155_4167803430.png","width":762,"height":329,"size":0}}}]}]]